Gustavo Santin

Rezago educativo

Gustavo Santin / Por
Maestros
Rezago educativo
Cartas a Gracia
“Que pague la ciudadanía” Gracia, frase pronunciada por un agente de investigación cualquiera ante la noticia de la suspensión de la entrega de vales de gasolina -de asignación mensual- por parte de su dependencia, señalando que ante la falta de recursos institucionales, los interesados en la investigación de delitos que les afectaran, tendrían que aportar “una cooperación voluntaria” [como en la escuelas] para realizar sus actividades profesionales. Sentencia que podría endilgarse a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación; organismo que “ante la falta de respuesta positiva a su pliego petitorio, hipotéticamente señalaría: “Si el gobierno federal no cumple con nuestras demandas, que pague la ciudadanía”; aunque el viernes 30 de este mes, la sección 22 de Oaxaca, recibiera una respuesta favorable a demandas locales y de paso se llevara “un dinerito” en sus alforjas.
Y si bien seríamos testigos del enfrentamiento real o simulado entre aliados Gracia, esta carta estaría destinada a divulgar la “Estimación de la población de 15 años y más en rezago educativo por entidad federativa al 31 de diciembre del 2024”. De acuerdo al Instituto Nacional de Educación de Adultos (INEA), definición tomada de google.com, se entendería por rezago educativo «la condición en la que una persona no ha completado la educación básica o secundaria en el tiempo esperado, o no ha alcanzado los niveles de escolaridad adecuados para su edad”.
Según estimación , México contaba en 2024 de acuerdo a una proyección de CONAPO, con 100 948 100 habitantes de “15 años y más”. De ellos, 4 127 463 serían analfabetos (4.1%); 7 539 494, (7.5%) no tendrían la primara concluida y 15 854 155, (15.7%) no terminaría la secundaria. La sumatoria del rezago total (promedio) ascendería a 27 521 112 personas,  (27.3%); cifra que aunque escandalosa, sería inferior en casi 6 millones de personas (5 817 778 ) a la que reportaría el INEA en el año 2 000 (33 338 898). No obstante la lectura daría por sentado que actualmente 1 de cada 4 mexicanos estaría en una situación de rezago educativo respecto a la educación básica.
El cuadro permitiría varias lectura Gracia, y todas de acuerdo al interés de las y los lectores y a continuación divulgaría la variable Rezago Total con énfasis en Puebla. Este indicador arrojaría los siguientes resultados: la entidad 7, Chiapas sería el estado en el que existiría la mayor población en rezago educativo que ascendería a un 1 862 005 personas, ocupando el lugar absoluto número 3 y la posición relativa (promedio) N.º 1 con un porcentaje de 45.3; la entidad 16, Michoacán de Ocampo tendría a 1 492 114 personas en rezago educativo, ocuparía la posición absoluta (lugar) número 6 y en la posición relativa número 2 con un por ciento de 40.6; la entidad 12, Guerrero hospedaría a 1 034 210 habitantes en condiciones de rezago total y ocuparía el lugar número 10, el lugar relativo 3 al le que correspondería un porcentaje de 39; Oaxaca contaría con 1 254 638 en condiciones de rezago total ocupando el lugar N.º. 9 y la posición relativa número 4 que le arrojaría un puntaje de 39.6; la entidad Veracruz de Ignacio de la Llave contaría con 2 350 082 personas de condiciones de rezago total y ocuparía el lugar 2, una posición relativa número 5 y un puntaje relativo de 37.4.
Puebla ocuparía la posición relativa número 6, obtendría un porcentaje de 39.6 y tendría un rezago total de 1 254 638 que equivaldría a que 2 de cada 5 personas de 15 años y más en condición de rezago educativo. Esta entidad contaría con 5 166 033 habitantes “de 15 años y más” de los que 308 936 serían analfabetas y que le daría la nada honrosa posición número 5; obtendría un por ciento de 6 que le posicionaría en el lugar número 6 y de ellos 406 363 no habrían concluido la primaria lo que le daría la posición número 6, un por ciento de 9 puntos y la posición porcentual 6 y finalmente, contaría con 987 350 personas sin secundaria terminada que le posicionaría en el lugar 4, un por ciento de 19.1 y una posición porcentual número 4.
Al otro lado de la tabla que consultamos, ordenada de menos a más se encontraría la Ciudad de México que obtendría el lugar porcentual 32, con un por ciento de 17 y un rezago total de 1 305 505 personas, ocupando el lugar 8 a pesar de contar con una “población de 15 años y más” de 7 693 376 habitantes; la entidad 19, Nuevo León contaría con un rezago total que ascendería a 855 186 que le posicionaría en el lugar 11 y un porcentaje de 17.6 y el lugar porcentual 31; el estado 5 Coahuila de Zaragoza tendría 464 548 personas en condición de rezago total, ocuparía en este rubro la posición 21, un por ciento de 18.3 y el lugar porcentual número 30; la entidad 26 Sonora reportaría contar con 476 652 habitantes del rango en condición de rezago total, la posición 19 en este indicador, un porcentaje de 19.7 y el lugar porcentual 29; y finalmente, la entidad 23 Quintana Roo tendría a 318 938 personas en condición de rezago total, ocuparía en lugar 26 en este rubro y un porciento de 20.2 y ocuparía el lugar porcentual número 28.
En general Gracia, los estados más afectados por el rezago educativo serían los del centro sur de la república; en tanto que los menos, salvo la CDMX y Quintana Roo, se ubicarían en el norte del país. Hilarión Castañeda Domingo resaltaría que a mayor población indígena, mayor rezago educativo originado por la falta de políticas públicas en la materia y la carencia de la capacitación del magisterio indígena. Coincidentemente hablaríamos de entidades con mayor riqueza versus estados con menores recursos financieros. Todo un caso a ser tomado en cuenta por los ejecutivos locales y sus jefes de despacho.

Terceros perjudicados

Gustavo Santin / Por
Maestros
Terceros perjudicados
Cartas a Gracia
Tal parecería que la jornada nacional de lucha iniciada por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación el pasado 15 de mayo, se habría radicalizado de acuerdo al plan de acción de la CNTE; decisión de la que -aparentemente- culparían a la titular del ejecutivo federal, quien habría cancelado la cita a una reunión que sostendrían el viernes 23 -pactada previamente- señalaría la titular del ejecutivo, por las acciones en las que incurriría la organización a pesar de estar acordado el encuentro bilateral. No obstante y según trascendiera, la decisión de la titular estaría precedido por el anuncio de la prosecución del plan de acción dado a conocer por secretarios generales de algunas secciones de la organización en medios de comunicación; el bloqueo del acceso a la mañanera del miércoles 21 de este mes lo mismo que la agresión a periodistas ocurrida ese día y la interrupción de tránsito vehicular, incluido el Metrobús, en 15 puntos de vialidades estratégicas para la Ciudad de México. Si bien Gracia, mientras que la organización proseguiría con estrategia, la presidenta derivaría las negociaciones hacia sus jefes de oficina (gobernación y educación) quienes serían ninguneados por la asamblea general de maestras y maestros.
Por otra parte, el paro nacional indefinido iniciado el 15 de mayo cumpliría 11 días naturales y 7 días hábiles este lunes 26, día en el que te remito esta carta semanal Gracia. Hasta ahora ha logrado permear con movilizaciones o suspensiones de clase en 10 entidades, entre las que se encontraría la Ciudad de México; lugar en la que han bloqueado el acceso al palacio nacional lo mismo que a calles, avenidas importantes y al aeropuerto nacional y en el que se han ganado el repudio ciudadano del 80% de la población, según expondrían varios medios de comunicación.
El paro parcial afectaría, además de la entidad ya mencionada, a 9 estados más, entre los que se encontrarían Oaxaca, Chiapas, Michoacán, Guerrero, Estado de México, Veracruz, Sonora, Yucatán y Zacatecas; lugares en los que habrían parado más de 23 000 escuelas. De éste número, 11 000 escuelas suspenderían actividades en Oaxaca, tan solo el 6.50% del total de escuelas (71 754) de educación obligatoria; 6 000 en Michoacán, de un total de 81 620 (7.35%) escuelas de educación obligatoria, incluida inicial y escuelas particulares; 5 000 en Zacatecas, el 24.93% del total de escuelas (28 053) de educación obligatoria incluida inicial y escuelas particulares de la entidad; y 300 en Guerrero según notas de Animal Político, Diario Basta y el Sur Acapulco y del cuadro: Maestros y escuelas por entidad federativa según nivel educativo, ciclos escolares seleccionados de 2000/2001 a 2023/2024 del INEGI (https://acortar.link/OcoASb), cuestión que permitiría entrever que el daño afectaría a más de 2 500 000 alumnas y alumnos y no a los 1 300 000 reportados en medios. El Sur de Acapulco mencionaría que en Oaxaca 16 000 docentes participarían en marchas y que en Guerrero pararía el 80% de las escuelas de nivel básico en la entidad (43 422).
Sin embargo Gracia, habría terceros perjudicados, ocasionados “por la defensa de nuestros derechos laborales” como mencionaría en entrevista de radio la secretaria general de la sección 18 de la CNTE-SNTE (Michoacán); aunque a la hora de evaluar, valdría la pena analizar y si los derechos de los docentes, contraviniendo el principio del interés superior de la niñez, se podrían anteponer a los de terceros, como los ya mencionados, amparándose en un supuesto pacto, señalado por la misma maestra, que les garantizaría la “no represión” a su movimiento; acto que ellos ejercen en contra de cientos de miles de ciudadanos que ni la deben ni la temen. Lo mismo que la niñez, otros terceros perjudicados serían madres, padres de familia y tutores que ante la falta de escuelas, deben ingeniárselas para garantizar que sus menores sean “atendidos” porque, en caso de no hacerlo, ellas y ellos quedarían expuestos y a merced de la delincuencia que los acosa incluso por medios digitales.
Otras y otros de los expuestos a la inseguridad provocada por “el movimiento”, serían los cientos de usuarios de transporte, servicios públicos incluidas vialidades. Quienes cada vez que esto ocurre, deben caminar varios kilómetros para reiniciar el traslado de su casa a las oficinas, otros transportes distantes igualmente lejanos y viceversa y sobre expuestos a la pérdida del su tiempo de trabajo o de descanso y a la posibilidad “incrementada” de ser asaltados en esos recorridos. Quienes la pasan secuestrados horas y horas en sus propios vehículos no cantan mal las rancheras; no importaría sean enfermos trasladados a hospitales para recibir atención médica de emergencia. Otros terceros perjudicados serían quienes se dedican al comercio formal y quienes se dedican al ambulantaje que con cada plantón o jornada de lucha pierden cientos de millones de pesos en conjunto, pero que de manera individual les afecta gravemente.
Frente a la defensa de los derechos de los trabajadores de la educación de la CNTE, se encuentran los derechos de terceros perjudicados; ambos con la misma categoría constitucional Gracia. La única diferencia es que “son más muchos” y se encuentran solapados por la autoridad.

Días aciagos

Gustavo Santin / Por
Maestros
Días aciagos
Cartas a Gracia
Anunciaron en marzo que regresarían y lo cumplieron Gracia. Diferentes medios de comunicación -formales e informales- “cubrían” el martes 14, la llegada de decenas de camiones que transportaron a contingentes magisteriales provenientes de diferentes entidades de la república [Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Michoacán, Puebla, Quintana Roo, entre otros, señalan], instalando a partir de ese día un plantón permanente en el zócalo de la CDMX. A las 9 horas del día del maestro, iniciaron “una mega marcha” a la que asistirían menos de 20 000 trabajadores de la educación, el 0.008% de los 2 500 000 afiliados al SNTE y a los que el SNTE descontaría 200 pesos mensuales como cuota sindical, acotarían, para un total de 500 000 000 que irían a la bolsa de la dirigencia “charra”. La manifestación partió del Ángel de la independencia y llegó al zócalo al filo de las11:30 horas, arribo que se prolongaría hasta entrada la noche.
Sus demandas estarían planteadas históricamente, y con este movimiento, ratificadas: la derogación de la reforma al ISSSTE 2007, suprimir la reforma neoliberal de Calderón-Peña-AMLO-Claudia y el regreso al sistema solidario de pensiones. Así lo certificaría el documento denominado: Acuerdos, tareas, pronunciamientos y plan de acción, emanados de la asamblea estatal celebrada el sábado 03 de mayo de 2025, adoptados por la sección 22 de la CNTE-SNTE (https://acortar.link/x1bdAb) y que incluye asuntos de carácter nacional  y local. Acuerdos. 1. Respetar “el resultado de la consulta a la base […]; 2. Establecer “que las acciones a nivel nacional se mantengan organizadas […]; 3. Generar una logística que cubra “las necesidades organizativas en el marco del paro nacional”; 4. Nombrar una “comisión de enlace [de carácter informativo y permanente]”; 5. Respaldar política, jurídica y administrativamente “a los compañeros que fueron agredidos en las instalaciones de los charros del SNTE”; 6. Facultar a “la Secretaría General y la Comisión Política para que no permita que en las mesas de negociación, los temas no se desvíen a otros escenarios”, premisa que denotaría falta de confianza en la contraparte y en la habilidad de sus representantes; 7. Mantendrían dos de sus demandas históricas: “la abrogación de la ley del ISSSTE 2007 y de la reforma educativa impulsadas por Calderón-Peña-AMLO-Claudia” al tiempo que 8. Exigirían de los dos ámbitos de gobierno “una disculpa pública” resarcitoria del daño ¿ocasionado? a 2 maestros; 9. Acordarían respaldar a la dirigencia que les representaría en las negociaciones; 10. Solicitarían “mesas tripartitas [que resolvieran] demandas de carácter estatal, [se] realicen en la Ciudad de México en el marco del paro indefinido nacional”, y adicionalmente 11. Declararía a la “Asamblea Estatal” como permanente; 12. Vinculada al plano nacional; 13. Exigiría “la salida del charro del SNTE Alfonso Cepeda Salas”, personaje que excedería el tiempo estatutario y la prórroga en su desempeño como secretario general del SNTE y además, dobletearía chambas al desempeñar también un puesto senador; 14. Mandatarían a la “Secretaria de Organización [para que] operativice de manera inmediata la cooperación de $65 pesos, emanada de los resultados del documento de consulta a las bases, para la realización de la XVIII Guelaguetza Magisterial y Popular 2025, respetando la temporalidad presentada del 06 al 14 de mayo”. 15. Acordarían que la asamblea estatal apruebe la “propuesta de Ley Estatal de Educación”; 16. Exigirían al IEEPO que la prestación “lentes para todos” sea para las y los trabajadores de la educación. 17. Demandarían justicia “para los afectados de San Juan Bautista La Raya”; 18 Prohibirían -como si se tratara de algún soviet- “el ingreso a las mesas tripartitas de los funcionarios pronunciados en la Asamblea Estatal” y cerrarían con 19. La exigencia para la contratación “inmediata, de los egresados de la normales rurales del Estado de Oaxaca; 20. La integración del la Comisión de Honor y Justicia y la inhabilitación de un excompañero y la 21. Toma de protesta para una nueva comisión.
Entre las tareas que se derivarían de la asamblea se encontrarían: 1. La invitación generalizada a la “entrega de la propuesta de la Ley Estatal de Educación”; 2. La realización de brigadeo [revolucionario] a las “delegaciones que se han marginado del trabajo; 3. La renovación delegacional inmediata; 4. “Exigir auditoria inmediata a los charros del SNTE y 5. “Exigir los recursos de las cuotas sindicales para nuestra sección XXII”; 6. Actualización de actividades a cargo de la Secretaría de organización; 7. “Que la Comisión redactora de a conocer a esta Asamblea Estatal […] la iniciativa de reforma [de la Ley ya aludida] avalada [por sus respectivas] Asambleas Estatales; 8. Exigir al gobierno “gire indicaciones”; 9. “Operativizar [en] la ronda de Asambleas […] el análisis de información y logros obtenidos; 10. Que los responsables de la Guelaguetza rindan cuentas; 11. Que “la información de los avances” de  jornada de lucha se rinda en tiempo y forma; entre otras tareas más hasta sumar 16.
Tras cuatro días de una enésima jornada de lucha Gracia, crece la inconformidad de los millones de ciudadanos afectados en la CDMX y otras partes del país; en tanto, las autoridades darían a conocer el monto del incremento salarial y la imposibilidad de hacerlo crecer más por limitaciones presupuestales, en tanto que la CNTE anuncia que fortalece su presencia en la capital de la república. Días aciagos para los afectados por el movimiento magisterial de la CNTE aunque aún no dieran a conocer cuantas escuelas se sumarían al paro nacional.

Índice de paz México 2024

Gustavo Santin / Por
Cartas a Gracia
El Instituto para la Economía y la Paz, sección México, ubicada en la calle Caballo Calco 42 en la colonia La Concepción de la CDMX, publicaría el ÍNDICE DE PAZ MÉXICO 2024, con la clara intención de promover un concepto al que denominan “Paz Positiva” y que pretendería incidir Gracia, transformando a los “ocho factores críticos (Pilares de la Paz Positiva) para establecer una paz duradera”. El índice Global de Paz ubicaría a México en el lugar 26 de 30 de Los países más inseguros del mundo, obteniendo un índice de 2.778; mientras que Islandia, el país menos inseguro del orbe, obtendría un índice de 1.666. México estaría distante de Yemen en 0.619 puntos, nación que sería valuada como el país más inseguro del Mundo y quien obtendría una calificación de 3.397.
El Índice Global de Paz, estimada maestra, tendría su correspondiente nacional en el resumen ejecutivo del undécimo “Índice de Paz México (IPM), elaborado por el Instituto para la Economía y la Paz [incluiría] tendencias, análisis y estimaciones del impacto económico de la violencia”. El Resumen Ejecutivo señalaría que el Índice mejoraría 1.4% en 2023, con sus asegunes: sería el cuarto año de mejora consecutiva tras 4 años de deterioro continuo; en el 2023 mejorarían 15 estados, pero se deteriorarían 17.
nota: ÍNDICE DE PAZ MÉXICO 2024 PANORAMA DEL NIVEL DE PAZ EN MÉXICO, ubicaría a Puebla en el lugar 12, medianamente pacífico.
Entre los que mejorarían en el Índice de Paz México 2024 y de acuerdo a los autores de la gráfica anterior, estarían: Baja California Sur; Campeche; Chiapas; Ciudad de México; Durango; Guanajuato; Hidalgo; Jalisco; Michoacán; Morelos; Oaxaca; Puebla; Querétaro; San Luis Potosí y Yucatán. En sentido adverso, los que sufrieran deterioro serían: Aguascalientes; Baja California; Chihuahua; Coahuila; Colima; Estado de México; Guerrero: Nayarit; Nuevo León; Quintana Roo; Sinaloa; Sonora; Tabasco; Tamaulipas; Tlaxcala; Veracruz y Zacatecas.
El Resumen Ejecutivo destacaría la “reconfiguración” del mercado de los estupefacientes originado por las preferencias del mercado estadounidense, en el que el fentanilo (drogas sintéticas) sustituiría a la “heroína y a la marihuana” en la predilección de los consumidores norteamericanos; cuestión que agudizaría la “competencia por las rutas de tráfico y el control de las mafias locales entre grupos, especialmente los dos cárteles más poderosos del país, el Cártel Jalisco Nueva Generación (CJNG) y el Cártel de Sinaloa”. Lo anterior, se reflejaría en el número de víctimas -más de “19 000 entre los años 2017 al 2022”- derivado de los enfrentamientos entre esas -y otras- organizaciones; aunque el resumen omitiese a las víctimas de desapariciones forzadas, fenómeno que se ha agudizado en los últimos años. Destacaría sin embargo a la violencia de carácter político que pasaría “de 51 asesinatos de figuras políticas y funcionarios gubernamentales en 2020 a 171 en 2023. Este es el tercer año consecutivo de deterioro”.
La receta para salir de la enfermedad parecería ser insuficiente Gracia; pero, lo mismo que la medicina homeopática, las campañas permanentes para alejar a niñas, niños y adolescentes del consumo de adicciones y encaminarlos a la adopción de la cultura de la paz, parecerían ser el último recurso que se pudiera adoptar, para cambiar el comportamiento violento del “pueblo bueno”, que en muchas ocasiones toma caminos malos.

La paz se construye

Gustavo Santin / Por
Maestros
La paz se construye
Cartas a Gracia
El fomento de la cultura de la paz en las escuelas de educación obligatoria Gracia, no sería tan solo un compromiso doctrinario mandatado en el Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, el Artículo 78 de la Ley General de Educación, la Declaración y Programa de Acción sobre una Cultura de Paz de la Organización de Naciones Unidas -“instrumento que establecería principios y acciones para promover la paz, la tolerancia y la comprensión entre las naciones”-, lo mismo que por el Objetivo 16 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible; sería también un imperativo derivado de las condiciones de violencia que vive la humanidad.
Las estadísticas en la materia así lo mostrarían. El “Índice Global de Paz [publicado por] el Instituto para la Economía y la Paz (IEP)” (https://acortar.link/WlFHvE), organización no gubernamental (ONG) “independiente y sin fines de lucro [con sede en] Sidney, Nueva York y Ciudad de México, [y que mediría] tanto el nivel de paz como la ausencia de violencia y conflicto en los países. Aunque se centra en la paz, utiliza indicadores que también reflejan el grado de violencia y conflicto, como la tasa de criminalidad, la intensidad de los conflictos y el nivel de militarización”. El resumen ejecutivo del GPI reportaría la existencia de “56 conflictos y guerras activas que involucrarían a 92 países”. Muchos de ellos, señalaría, serían mas agudos que  los que dieran origen a la segunda guerra mundial; embrollos entre los que destacarían, los que enfrentan a Israel en contra de grupos terroristas en Gaza y otros países; a EE.UU versus grupos Hutíes y piratas somalíes y a ellos se sumaría el reciente ataque terrorista de un grupo pro paquistaní en contra de ciudadanos turistas- hindúes.
El índice de paz consideraría “tres dominios principales […] Seguridad Social: Incluye tasas de criminalidad; violencia y percepción de seguridad. Conflictos Internos y Externos: Analiza la presencia de conflictos armados y su impacto. Militarización: Examina el gasto militar y la presencia de fuerzas armadas”. Aunque el IEP señalaría, la incorporación reciente, de un dominio más, el cuatro, que mediría la “capacidad militar global que incorpora sofisticación militar, tecnología y preparación para el combate”. El resumen ejecutivo del documento señalaría algunos puntos relevantes a destacar y entre ellos: la edición 18ª del “Índice Global de Paz (GPI)” [que clasificaría a] 163 estados y territorios independientes según su nivel de paz, cubriendo el 99.7 por ciento de la población mundial [y utilizaría para su construcción] 23 indicadores cualitativos y cuantitativos [ya citados renglones arriba, aunque valdría la pena resaltar que los autores mencionarían que el GPI, estaría] estructurado como una nota escolar y va del 1 al 6, por lo que cuanto más bajo es el IPG, más pacífico es el país”. El Resumen Ejecutivo señalaría que en el 2024 se incrementaría la militarización “en 108 países […], con 65 países mejorando y 97 deteriorando en paz” y que Islandia, Irlanda, Austria, Nueva Zelanda y Singapur “fueron clasificados [salvo Singapur] entre los diez países más pacíficos en el primer año del índice [posición que aun conservan]. En contraposición, “Yemen es el país menos pacífico del mundo en el GPI 2024, seguido por Sudán, Sudán del Sur, Afganistán y Ucrania”.
El cuadro Los países más inseguros del mundo (https://www.datosmundial.com/paises-mas-peligrosos.php) construido por IPG, ubicaría a México en la posición 26 de 30, construido bajo los siguientes criterios: “el número de guerras libradas, la delincuencia de bandas, la tasa de asesinatos o los delitos violentos. Además, hay otra serie de indicadores que no evalúan directamente la violencia existente en un país, sino más bien su probabilidad. Así, también se incluyen en los cálculos el número de soldados profesionales, agentes de policía, importaciones y exportaciones, así como el número de armas pesadas”. El resultado es el «Índice de Paz Global» (IPG) que se publica anualmente.
 
                             Los países más inseguros del mundo
No.
País/Región
IPG
1
3,397
2
3,327
3
3,324
4
3,294
5
3,280
6
3,264
7
3,249
8
3,173
9
3,115
10
3,095
11
3,091
12
3,055
13
3,045
14
3,009
15
2,969
16
2,943
17
2,907
18
2,887
19
2,872
20
2,845
21
2,827
22
2,821
23
2,792
24
2,783
25
2,780
26
2,778
27
2,773
28
2,748
29
2,704
30
2,693
La paz se construye Gracia y las escuela y las iglesias serían el lugar adecuado en las y los menores, aprenderían a resolver los conflictos mediante el dialogo y sin usar medidas de apremio, so pretexto de luchar por la defensa de los derechos laborales.

Cultura de la paz

Gustavo Santin / Por
Cartas a Gracia
 
El Boletín 124. Realiza SEP primer Foro Metropolitano para impulsar cultura de paz en planteles de Educación Media Superior, publicado por la SEP el 19 de abril, informaría acerca de una actividad que realizarían “20 planteles” metropolitanos (CDMX) del Colegio de Bachilleres, como parte de la elaboración de “un diagnóstico sobre las violencias y las acciones para erradicarlas que llevan a cabo los subsistemas de Educación Media Superior […]”, que impulsaría la titular del ejecutivo federal. La subsecretaria del ramo, Tania Rodríguez Mora, precisaría la conformación de un comité por escuela quien tendrían la “misión” de realizar actividades que les permitieran: “1. Identificar las violencias presentes en los planteles y promover la conformación de Comités de Paz en cada uno de ellos; 2. Valorar las acciones que los distintos planteles del Colegio han llevado a cabo en torno a la cultura de paz y la resolución de conflictos; 3. Reflexionar sobre los conceptos guía de la Campaña Nacional Cultura de Paz que impulsa la SEP, tales como: cultura de paz, tejido social, prevención y violencias; y, finalmente, 4. Conformar los Comités de Paz en cada plantel.
El parágrafo 3 del Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos mencionaría el término cultura de la paz de manera expresa: “La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje”.
El Artículo 74 de la Ley General de Educación, señalaría: “Las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, promoverán la cultura de la paz y no violencia para generar una convivencia democrática basada en el respeto a la dignidad de las personas y de los derechos humanos […]. Para cumplir con lo establecido en este artículo, se llevarían a cabo las siguientes acciones: “I. Diseñar y aplicar estrategias educativas que generen ambientes basados en una cultura de la paz […]; II. Incluir en la formación docente contenidos y prácticas relacionados con la cultura de la paz y la resolución pacífica de conflictos […] III. Proporcionar atención Psicosocial y en su caso [asesoría legal a las partes involucradas]; IV  Establecer los mecanismos gratuitos de asesoría, […] para las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que estén involucrados en violencia o maltrato escolar […]; V. Solicitar a la [extinta] Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, investigaciones, informes y diagnósticos que permitan conocer las causas y la incidencia del fenómeno de violencia o maltrato entre escolares en cualquier tipo, [etc.]; VI. Celebrar convenios […] con los sectores públicos, privados y sociales, para promover los derechos de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y el fomento de la cultura de la paz, resolución no violenta de conflictos, fortalecimiento de la cohesión comunitaria y convivencia armónica dentro de las escuelas; VII. Hacer del conocimiento de las autoridades competentes las conductas que pueden resultar constitutivas de infracciones o delitos cometidos en contra de las niñas, los niños, adolescentes y jóvenes por el ejercicio de cualquier maltrato o tipo de violencia en el entorno escolar, familiar o comunitario, así como promover su defensa en las instancias administrativas o judiciales; VIII. Realizar campañas […], que concienticen sobre la importancia de una convivencia libre de violencia o maltrato [de cualquier naturaleza] en los ámbitos familiar, comunitario, escolar y social; y por último, IX. Elaborar y difundir materiales educativos para la prevención y atención de los tipos y modalidades de maltrato escolar […]. Las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias, emitirán los lineamientos para los protocolos de actuación que sean necesarios para el cumplimiento de este artículo […]”.
El Artículo 3º de la CPEUM y la LGE “aterrizarían” las políticas públicas en favor de la paz; la Secretaría de Educación Pública, por su parte, emitiría lineamientos mediante los que abordaría “la cultura de la paz”. Uno de ellos dataría del 22 de marzo del 2014 y sería intitulado: Política Nacional de Convivencia Escolar. La Secretaría de Educación Pública Trabaja por una escuela libre de violencia. El documento en cuestión, plantearía por intermedio de quien en ese tiempo era la responsable del área “que la educación básica tiene dos grandes propósitos, que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir para que la violencia no se reproduzca”; la misma funcionaria asociaría el abandono escolar como una de las causas. Señalamientos que se darían “en el marco del Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia (PNPSVD) que llevaba a cabo la SEGOB [en el que su representante, reiteraría] que la participación de las autoridades educativas es clave para erradicar la violencia de las aulas, brindar seguridad a la comunidad escolar a través de la prevención, contar con los protocolos de atención para canalizar de manera oportuna a los alumnos a la red institucional de apoyos a las escuelas”.
Por su parte, la nueva propuesta educativa (la Nueva Escuela Mexicana) no se quedaría atrás y abordaría el tema en los programas del Campo Formativo “Ética, Naturaleza y Sociedades. Campo [que incluiría] específicamente contenidos sobre cultura de paz, derechos humanos, igualdad de género y ciudadanía democrática”; en tanto que el Chat GPT sugiere la lectura de los siguientes “materiales didácticos en el portal de la NEM: En pro de la paz  https://prueba-nem.aprende.gob.mx/contenido/coleccion/en-pro-de-la-paz-2/  y “Cultura de paz entre las naciones” [https://prueba-nem.apr]”. El diálogo entre pares permitiría Gracia, que los consejos de “no pegues pero no te dejes; si vienes chillando, te chingo [o la actitud cristiana] si te agreden pon la otra mejilla” queden sin efecto. La intervención de las y los docentes con conocimiento de causa, sería fundamental para resolver los conflictos por intermedio del dialogo.

Plan Nacional de Desarrollo 2025-2030

Gustavo Santin / Por
Cartas a Gracia
El  miércoles 15 de abril se publicaría en el Diario Oficial de la Federación, el Plan Nacional de Desarrollo 2025-2030, cumpliendo con lo dispuesto por el Artículo 26 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), artículo que establece “los procedimientos de participación y consulta popular en el sistema nacional de planeación democrática, y los criterios para la formulación, instrumentación, control y evaluación del plan y los programas de desarrollo”; metodología incorporada al texto constitucional  en la época en la que Miguel de la Madrid Hurtado fuese el titular del ejecutivo, Gracia.
Así lo reiteraría el “Comunicado No. 14 Publicación del Plan Nacional de Desarrollo 2025-2030”, publicado en la fecha ya mencionada y bajo la responsabilidad de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (DOF: 15/04/2025), documento que partiría de la elaboración de un “Diagnóstico de la Nación: ¿Dónde Estamos?; la definición de los fines; la metodología para su elaboración y los objetivos que pretendería alcanzar. Establece en el punto tres: “El PND establece los grandes objetivos nacionales y las estrategias prioritarias, a partir de los cuales se elaboran los programas presupuestarios y sectoriales, se orientan los recursos públicos y se definen los indicadores con los que se dará seguimiento y se evaluarán los resultados”. Acto seguido, daría a conocer que el plan se habría estructurado en “Cuatro Ejes Generales: Eje General 1: Gobernanza con justicia y participación ciudadana. Eje General 2: Desarrollo con bienestar y humanismo. Eje General 3: Economía moral y trabajo. Eje General 4: Desarrollo sustentable; y en tres Ejes Transversales:  Eje Transversal 1: Igualdad sustantiva y derechos de las mujeres. Eje Transversal 2: Innovación pública para el desarrollo tecnológico nacional. Eje Transversal 3: Derechos de los pueblos y comunidades indígenas y afromexicanas, [de los que se derivarían los] objetivos estratégicos, líneas de acción y una visión integral que guiará el quehacer del Gobierno de México en los próximos seis años”.
La educación [el sector educativo] se mencionaría en la Presentación del PND por intermedio de tres referencias bajo las que el gobierno refrendaría su compromiso con La Escuela Es Nuestra (LEEN) mediante “planes y programas de estudio de  enfoque humanista”, adoptada en las postrimerías de la anterior administración [y cuyo avance sería medido por vez primera, a través de los resultados que obtengan los más de 8 500 jóvenes de 15 años] que sustentan la prueba PISA]; la impresión de “160 millones de libros de texto gratuitos; [la rehabilitación de] 174 mil planteles con La Escuela Es Nuestra y la basificación] a 960 mil profesores, con un aumento de 48% de sus salarios. Quienes hoy tienen un ingreso mínimo de 17 mil pesos mensuales”.
El primer párrafo destinado al eje 2. “Desarrollo con bienestar y humanismo [sintetizaría principios doctrinarios al dotarlo del siguiente calificativo] es el corazón de la transformación [y definir que], no es solo reducir la pobreza, sino erradicar las condiciones que las perpetúan. Se fortalecerán los derechos a la educación, la salud, la vivienda y la cultura, con una visión donde la equidad y la justicia social sean la base de la acción pública”. La declaración y su justificación Gracia no requieren interpretación. El mismo texto lo expresaría: “Se mantendrán todos los programas y garantizaremos que el incremento anual de los apoyos económicos nunca esté por debajo de la inflación. Además, el H. Congreso de la Unión aprobó que estos derechos sean constitucionales y nadie los puede revertir.”. El eje 2 reiteraría la creación de 300 mil espacios más para preparatoria y superior, lo mismo que la infraestructura que requiriera [en cualquiera de sus 3 modalidades: nuevos edificios, reparación de los planteles que lo necesitaran y adaptación de edificios de secundaria que a contraturno permitieran prestar servicios de preparatorias vespertinas] para lograr las metas propuestas.
La actual administración incorporaría al diseño del PND 2025-2530 los “CIEN COMPROMISOS PARA EL SEGUNDO PISO DE LA TRANSFORMACIÓN”, que la ahora titular del ejecutivo anunciara el día de su toma de protesta: “Cien Compromisos de gobierno para el periodo 2025-2030, mismos que se agrupan en Catorce Repúblicas y fundamentan la elaboración de este Plan Nacional de Desarrollo”. La III se denominaría República educadora, humanista y científica, que propondría las líneas de acción que a continuación se presentan conservando la numeración original:
26. Continúa la Nueva Escuela Mexicana.
27. Desaparece la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.
28. La Escuela Es Nuestra se ampliará a nivel medio superior.
29. Las primarias extenderán horarios para incluir deportes y artes.
30. Las escuelas serán espacios de prevención de la salud.
31. Se aumentarán los espacios en educación media superior.
32. 300 mil nuevos espacios para educación superior.
33. México será potencia tecnológica y de innovación.
34. Programa de desarrollo tecnológico para el desarrollo nacional.
35. Todos a ponernos la pila con deporte comunitario y apoyo a deportistas de
       rendimiento
Si los resultados de la prueba PISA calificarían el rendimiento académico de la pasada administración Gracia, la actual, estaría a tiempo para realizar las modificaciones que requirieran planes y programas de educación básica y estar en mejores condiciones cuando se realice, en 2029, la siguiente evaluación internacional que mediría la mejora, si se da, del presente gobierno. Lástima por la guardia que tienes que cumplir en tu nuevo encargo.

Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes 2025

Gustavo Santin / Por
Cartas a Gracia Mediante el Boletín 106. Inicia la aplicación de la Prueba PISA [Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes] para alrededor de 8 mil estudiantes de escuelas públicas y privadas en todo el país: SEP, publicado el 1 de abril se señalaría que “la aplicación se llevará a cabo en las 32 entidades del país durante 30 días hábiles, en abril y mayo. Participarán escuelas rurales y urbanas, incluyendo secundarias generales, técnicas, telesecundarias, bachilleratos, telebachilleratos y centros para trabajadores”. El comunicado destacaría que el proceso habría reiniciado una semana antes de la fecha de la publicación de referencia; aunque párrafos más adelante haría notar que, en realidad, “los trabajos para este ejercicio iniciaron en octubre pasado con una prueba piloto en las escuelas de Hidalgo, Estado de México y Tlaxcala [al que concurrirían] 321 planteles públicos y privados  de Educación Secundaria y Media Superior, con la participación de alrededor de 8 mil estudiantes a nivel nacional”. Asimismo, resaltaría el carácter internacional de la prueba y la seriación trianual [hasta ahora] de su aplicación; el concurso de “91 países, 13 de ellos de América Latina: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Paraguay, Perú, Uruguay y México”, y la participación mexicana en todos los momentos de la evaluación incluido el pago y la prueba piloto, a pesar del desaire de la administración anterior. En la evaluación actual y curándose en salud por los malos resultados, “el secretario de Educación Pública [mencionaría], que este tipo de exámenes estandarizados tienen limitaciones muy importantes para evaluar de manera objetiva el desempeño educativo y los resultados son muy relativos dadas las enormes diferencias que existen en los distintos entornos escolares”; pese a que la memoria colectiva a corto plazo, ignore que México se marginaría voluntariamente del diseño de los instrumentos de una prueba, criticada por estandarizada, al no enviar expertos mexicanos que dieran los puntos de vista nacionales cuando ésta se diseño. Propiedad “moral” de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se establecería en el año 2000 con “el objetivo de evaluar y comparar el rendimiento educativo de estudiantes de 15 años en diferentes países [pertenecientes a la organización], en tres áreas principales: matemáticas, ciencias y comprensión lectora”. No obstante el San Benito de la elección, radicaría en la designación de la sociedad civil –de carácter privado– elegida por dedazo para la aplicación de la prueba: el Ceneval, ligada a exfuncionarios de la SEP. El cuadro Resultados de México [en la prueba PISA], elaborados por el Chat GPT a partir de información que ese medio tomaría de las páginas: https://www.oecd.or; resultados PISA 2022–SEP y  https://blogs.iadb, daría cuenta de la evolución de las competencias lectoras, matemáticas y científicas de las y los jóvenes en el contexto internacional. Resultados de México en la prueba PISA (2000–2022)
Año Lectura Matemáticas Ciencias Lugar entre países de la OCDE Lugar global entre participantes Número de países
2000 422 387 422 27 de 28 35 de 41 41
2003 400 385 405 29 de 30 38 de 41 41
2006 410 406 410 30 de 30 49 de 57 57
2009 425 419 416 33 de 34 48 de 65 65
2012 424 413 415 34 de 34 53 de 65 65
2015 423 408 416 35 de 35 56 de 70 70
2018 420 409 419 36 de 37 53 de 70 79
2022 415 395 410 37 de 37 51 de 81 81
Nota del autor: Los puntajes son redondeados. Las posiciones son aproximadas y basadas en informes de OCDE, INEE, SEP y medios especializados Tras una suspensión temporal, originada por la

Enfermedad multifactorial 

Gustavo Santin / Por

Maestros

 

Enfermedad multifactorial

 

Cartas a Gracia

 

El lunes 29 de marzo entra en vigor la prohibición de adquirir productos chatarra en las escuelas, establecida en el ACUERDO mediante el cual se establecen los Lineamientos generales a los que deberán sujetarse la preparación, la distribución y el expendio de los alimentos y bebidas preparados, procesados y a granel, así como el fomento de los estilos de vida saludables en alimentación, dentro de toda escuela del Sistema Educativo, publicado en el DOF: 30/09/2024 y suscrito por Leticia Ramírez Amaya y Jorge Carlos Alcocer Varela, titulares a la sazón, de los despachos de educación y salud, respectivamente, aunque la intención de la Carta a Gracia, sería la de rescatar puntos “virtuosos” del documento de marras y divulgarlos, tal cual sería el caso establecido en el  TÍTULO V. CAPÍTULO ÚNICO. De las prohibiciones y sanciones, iniciaría con algunas preguntas, cuya respuesta correría a cuenta de quienes legisladores, preocupados por la salud de las y los menores en muchas ocasiones no cuidan la propia. Sin embargo, las escuelas no serían la única fuente de consumo de alimentos chatarra, independientemente de que fueren los espacios más visibles y demonizados debiendo asumir el papel de ¿educar? y/o instruir a quienes pasan por las aulas.

 

No obstante, apreciada Maestra, valdría la pena reflexionar sobre el grado de responsabilidad en el que incurrirían los garantes de otras variables, tales como la derivada del papel que les correspondería a los padres y madres de familia. La conseja pública reconocería que: “La educación inicia en casa” al que se sumaría otra “la casa educa y la escuela instruye” y otros más, aunque las ordenanzas educativas les conminen solo a llevar a los hijos a la escuela y a colaborar (pagar las cuotas [aportaciones voluntarias] impuestas por la falta de presupuesto público). Datos de la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2022 (Ensanut 2022), señalarían que “la prevalencia de sobre peso y obesidad en menores de 5 años es del 7.7%”, indicador de la carencia de una educación efectiva que se impartiera en las escuelas para padres de familia, lo mismo que la inexistencia de una política pública que apoyara a la correcta nutrición en los primeros años [que entregue productos y no dinero], responsabilidad directa de la familia; organismo que juega “un papel crucial en la formación de hábitos alimenticios y de actividad física en sus hijos. […] ya que ellos controlan las porciones y el tipo de alimentos que se consumen en el hogar” (y nota al margen Gracia; cuando en casa hay dinero se come saludable, cuando no lo hay se compra pa´ lo que alcanza).

 

Además de madres, padres de familia y tutores, el garante más importante seria el Estado, quien la ejercería a través de su representante, el gobierno; ente que asumiría cada vez más facultades en detrimento de las libertades individuales y quien, sin embargo, a pesar de los daños causados a la saluda de niñas, niños adolescentes y adultos, autoriza que empresas privadas, lo mismo que particulares, produzcan, empaquen, expendan y promocionen en medios de radiocomunicación, prensa escrita, incluidas redes sociales, a los productos chatarra (alimentos ultraprocesados, altos en calorías, grasas, azúcares y sodio) “culpables de una enfermedad, la obesidad” que detona otros padecimientos.

 

Si bien Gracia, nadie pondría en tela de juicio la irresponsabilidad social de las empresas productoras y comercializadoras de alimentos chatarra, lo mismo que de su publicistas que les  “empoderan” incluso en contra de la voluntad de muchas personas, las autoridades tendrían que valorar que las medidas que adoptaron afectarían a una industria que generaría casi 12 millones de empleos directos en 2025 y más de 5 millones de empleos indirectos,  entre los que se encuentran quienes atienden a las casi 260 mil cooperativas escolares que existirían en educación obligatoria, y que el valor de producción de esta industria alcanzaría la friolera de “6.58 mil millones de pesos [que representarían] alrededor del 0.26% del PIB nacional”.

 

La herencia también contaría en casos de obesidad, lo mismo que la predisposición a padecer otras enfermedades, no obstante Gracia “Los factores genéticos representan aproximadamente el 1% de los casos de obesidad infantil. El 99% restante se atribuye a factores nutricionales y ambientales”, porcentaje que equivaldría a 40 000 menores de 4 millones de niñas y niños afectados. Los números preocupantes, distarían mucho de los más de 33 millones doscientos mil adultos afectados (36.9% de los adultos).

La tendencia a la vida sedentaria, agravada por la inseguridad pública que evita que las niñas y niños salgan a jugar a la calle o a los escasos parques públicos y fomentada en casa mediante la compra de distractores (tabletas, videojuegos, etc.), producto de las condiciones propias de cada una de las familias (madre jefa de familia labora todo el día, lo mismo por cuando los madre y padres lo hacen), influiría “significativamente en la obesidad infantil y juvenil en México. Aproximadamente 95% de los casos de obesidad infantil [13.6 millones] se deben a una combinación de dietas con alto valor calórico y baja actividad física”.

 

Como los especialistas mencionan Gracia, la obesidad es una enfermedad multifactorial que para combatirse requeriría de múltiples estrategias y entre las que se podrían mencionar, a manera de sugerencia: Propiciar la formación de hábitos de alimentación saludable en madres y padres de familia (aunque cueste trabajo); 2. Generar una política pública que ponga al alcance de las familias una dieta variada, saludable y económicamente accesible; Garantizar la seguridad de niñas y niños en la calle, parque y jardines; 3. Propiciar mediante políticas públicas, la corresponsabilidad de todos los que intervienen en la generación de una enfermedad que se origina en casa y que se agrava al no cumplir, todos y cada uno, con la obligación que les atañe. 4. Hacer de la actividad física de las y los menores, algo más que eventos masivos -coyunturales- de propaganda.

Brigadas de salud escolar 

Gustavo Santin / Por

Maestros  

  

Brigadas de salud escolar  

  

Cartas Gracia  

  

El Boletín 57. Garantiza el Gobierno de México derecho a la educación y a la salud de niñas y niños con Estrategia: Vive Saludable, Vive Feliz, publicado el 25 de febrero Gracia, señalaría que a partir del 12 del mes de marzo, se desplegarían “738 brigadas conformadas por 11 especialistas y servidores públicos en beneficio de 12 millones de estudiantes”, y aunque, de acuerdo a información atribuida a Mario Delgado titular de la oficina educativa de la administración federal, al 26 del mes y del año en curso aún “no se ha logrado completar el número de brigadas a las que se aspiraban” los eventos deportivos que engalanan, incluyen maratones y clases masivas de boxeo. Las bajadas de la nota destacarían información relacionada con “el compromiso [de la titular del ejecutivo federal] de convertir las escuelas en espacios de prevención de salud [y el anuncio de] la prohibición de la promoción y venta de comida chatarra, refrescos y bebidas azucaradas al interior de las escuelas […] para garantizar el derecho a la salud y a la educación de más de 12 millones de estudiantes”.   

 

El texto del boletín señalaría, estimada Maestra, el papel “coyuntural” asignado a las brigadas de salud, convertirían a las escuelas en “espacios de prevención de la salud, atención a la salud mental, prevención de adicciones, promoción de la salud bucal y aplicación de exámenes de la vista, con entrega gratuita de lentes para quienes los necesiten”. Para lograr el éxito propuesto la dependencia propondría cubrir “4 estaciones” a cargo de las brigadas de salud: la primera estación pesaría y mediría a las y los estudiantes con la finalidad de detectar casos de “obesidad y de anemia [los que] “se incrementaron 20 y 3 por ciento, respectivamente, en la población infantil [;] la segunda estación [mediría la] agudeza visual y detectar[ría] si existe alguna debilidad visual y si la o el alumno requiere utilizar lentes oftálmicos; [… en] la tercera estación explicarán la técnica correcta para el cepillado de dientes y se aplicará flúor en las y los alumnos, ya que el 75 por ciento de las niñas y niños de entre 6 y 12 años presentan caries y el 40 por ciento no ha recibido tratamiento odontológico durante su vida; en la cuarta estación, especialistas de la Secretaría de Salud concluirán la jornada con pláticas para promover conductas, hábitos y estilos de vida saludables”.   

 

Con la información recabada por las brigadas de salud se integraría (y para los efectos pertinentes) un “expediente digital [individual] de salud escolar” y adicionalmente, los brigadistas entregarían “una guía para padres y madres con recomendaciones básicas sobre vida saludable e información geo referenciada de las clínicas del IMSS, del IMSS-Bienestar y de las Secretarías de Salud para que una especialista en nutrición hable con la familia y les haga recomendaciones de nutrición y hábitos saludables”. Un Boletín de prensa del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) del 11 de noviembre de 2020 presentaría: Estadísticas a Propósito del Día Mundial contra la Obesidad (https://acortar.link/0yVrFU), y entre ellas destacaría que: “En 2018 poco más de una quinta parte (22%) de niñas y niños con menos de 5 años, tiene riesgo de padecer sobrepeso [cuyo origen no está en la escuela]; en las zonas urbanas el sobrepeso en niñas y niños de 5 a 11 años representa 18%, mientras que en las rurales es de 17 por ciento”. Otro de los subtítulos de la nota mencionaría que: “El grupo de edad que reporta la prevalencia más alta de obesidad, [la padecería el quintil] de 30 a 59 años: 35% de los hombres y 46% de las mujeres la padecen”. Tal parecería Gracia que al crecimiento se asociaría un incremento en el sobre peso Gracia; el boletín muestra datos que lo confirmarían: “En 2018, de la población de 5 a 11 años, 18% tiene sobrepeso y va en incremento conforme aumenta la edad; 21% de los hombres de 12 a 19 años y 27% de las mujeres de la misma edad, presentan sobrepeso. En la población de 20 años o más, los hombres (42%) reportan una prevalencia más alta que las mujeres (37 por ciento)”.  

 

Datos vinculados a la “segunda estación” justificarían que la actual administración retome los exámenes de la vista que se realizaban antaño en las escuelas de educación básica. El Comunicado de Prensa núm. 164/20 del INEGI publicado el 28 de abril de 2020, mencionaría que de acuerdo a información del Censo Nacional de Población y Vivienda 2020 “en México 29.3 millones son niñas, niños y adolescentes de 5 a 17 años. De esta población, poco más de 580 mil (2.0%) presenta alguna discapacidad. Resultados de la ENADID 2018 muestran que actividades como aprender, recordar o concentrarse (40.1%), ver (aunque use lentes) (32.6%) y hablar o comunicarse (30.2%) son las de mayor prevalencia de discapacidad en este grupo de población”; respecto a la salud bucal de las niñas, niños y adolescentes habría que tomar en consideración el artículo Salud Bucal en México, Estructura y función del Sistema de Vigilancia Epidemiológica de Patologías Bucales, publicado en el Boletín Epidemiológico del Sistema Nacional de Vigilancia Epidemiológico (Número 26 | Volumen 33 | Semana 26 | Del 26 de junio al 2 de julio del 2016) señalaría que para ese año se reportaría “que solo el 24.6% de la población de 2 a 19 años de edad está libre de caries”. Una breve consulta a Copilot (Microsoft) que citaría datos de la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSANUT), señalaría que “aproximadamente 20% de los niños y adolescentes presentan síntomas de depresión o ansiedad [y/o] 10% ha considerado o intentado suicidarse.”  

 

Para despedirme Gracia, resaltaría que el rescate de programas del área de la salud escolar y su integración en un proyecto de política pública al servicio de niñas, niños y adolescentes merecería ser tomado en consideración por parte de todos los sectores involucrados incluidas madres y padres de familia; maestras, maestros, personal directivo e integrantes de las brigadas de salud escolares, incluyendo a los principales afectados: niñas, niños y adolescentes, aunque pudiese ser solo flor de un día. 

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